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Medizindidaktik - Erfolgreich lehren und Wissen vermitteln
von: Thomas Kollewe, Monika Sennekamp, Falk Ochsendorf
Springer-Verlag, 2018
ISBN: 9783662563052 , 200 Seiten
Format: PDF, Online Lesen
Kopierschutz: Wasserzeichen
Preis: 24,99 EUR
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Vorwort
5
Inhaltsverzeichnis
7
Die Autoren
10
1: Lernpsychologische Grundlagen
11
1.1 Arbeits- und Kurzzeitgedächtnis
13
1.2 Visualisierungen
16
Exkurs: Cognitive Load
18
1.3 Vorbilder
20
1.4 Aktivität
21
1.5 Wiederholen und Üben
23
1.6 Motivation
24
1.7 Ziele und Struktur
26
Literatur
27
2: Kompetenzen, Lernziele und Lehrveranstaltungsplanung
29
2.1 Was? Kompetenzen und Lernziele
32
2.1.1 Kompetenzen
33
2.1.2 Lernziele
34
2.1.2.1 Domänen und Stufen von Lernzielen
34
2.1.2.2 Die Formulierung von Lernzielen
36
2.1.3 Kompetenzbasierte Lernzielkataloge
37
2.1.4 Ausblick: Anvertraubare professionelle Tätigkeiten
39
2.2 Wem? Die Zielgruppe
40
2.3 Wo? Die Rahmenbedingungen vor Ort
40
2.4 Wie? Zeitliche Planung einer Lehrveranstaltung
41
2.4.1 Einstieg – „Warum will ich wie anfangen?“
42
2.4.2 Hauptteil – „Was will ich wie vermitteln?“
42
2.4.3 Schluss – „Was will ich wie ermitteln?“
42
2.4.4 Der Strukturplan
43
Literatur
44
3: Rahmenbedingungen von Lehre
46
3.1 Organisationsstruktur/Kultur der Fakultät
48
3.2 Curriculare Vorgaben (explizites Curriculum)
48
3.3 Materielle Ausstattung und Personal
49
3.4 Qualifizieren des Lehrpersonals
50
3.5 Zeitliche Bedingungen
50
3.6 Kriterien für Lehr-/Lernerfolg
51
3.7 Interaktion der Beteiligten
51
Literatur
53
Internetadresse
53
4: Lehrformen
54
4.1 Vorlesung
56
4.1.1 Theoretische Grundlagen
56
4.1.2 Optimierung
57
4.1.3 Handouts
62
4.2 Seminar
62
4.3 Workshop
64
4.4 Praktische Übungen
65
4.4.1 Unterricht am Krankenbett (UaK)
65
4.4.2 Unterricht im klinischen Alltag
66
Vorüberlegungen zur Lernumgebung
67
Strukturierte Konzepte
69
Vermittlung praktischer Fertigkeiten
72
4.5 Praktika
75
4.5.1 Naturwissenschaftliche Praktika
75
4.5.2 Klinische Praktika
77
4.6 Problemorientiertes Lernen/Problembasiertes Lernen
78
4.7 E-Learning/Einsatz digitaler Medien
78
Literatur
80
Adressen von Einrichtungen mit Zusatzinformationen zum Einsatz digitaler Medien
84
Auswahl an Zeitschriften mit dem Thema „Neue Medien“
84
5: Kommunikation und Feedback
85
5.1 Relevanz von Feedback in der medizinischen Ausbildung
87
5.2 Das Johari-Fenster
88
5.3 Wie kann Feedback möglichst effektiv in der Lehre eingesetzt werden?
88
5.3.1 Grundfragen des effektiven Feedbacks
89
5.3.2 Bereiche von Feedback
90
5.3.3 Wirkungen von Feedback
91
5.4 Feedback-Kultur
92
5.5 Konkrete Umsetzung von Feedback in Lehrveranstaltungen
93
5.6 Stellen guter Fragen im Unterricht
96
5.7 Umgang mit „schwierigen“ Teilnehmern
99
5.7.1 Didaktische Prävention
99
5.7.2 Lernwiderstände und Störungen im Unterricht
100
5.7.3 „Kurzanleitung“ zum Umgang mit „schwierigen“ Teilnehmern
102
Literatur
103
6: Prüfungen
105
6.1 Allgemeine Anforderungen an Prüfungen
107
6.1.1 Objektivität
107
6.1.2 Reliabilität
108
6.1.3 Validität
109
6.1.4 Trennschärfe
109
6.1.5 Die Brauchbarkeit von Prüfungen
110
6.2 Blueprinting
110
6.3 Prüfungsformate
111
6.3.1 Schriftliche Prüfungen
111
MC-Fragen
112
Der Fragenstamm
112
Die Antwortmöglichkeiten
113
Wiederverwendung von MC-Fragen
116
Typen von MC-Fragen
117
Exkurs: Typ K
118
Freitextfragen
119
Key-Feature-Probleme
119
Script Concordance Tests
120
6.3.2 Mündliche Prüfungen
121
6.3.3 Praktische Prüfungen
123
Simulierte Umgebungen
124
Prüfungen im Rahmen der klinischen Tätigkeit („Workplace based assessment“)
125
6.4 Ausblick: Programmatic Assessment
129
Literatur
130
Internetadresse
132
7: Evaluation der Lehre
133
7.1 Grundlagen der Evaluation
135
7.1.1 Definition
135
7.1.2 Wann evaluieren?
135
7.1.3 Warum evaluieren?
135
7.1.4 Was evaluieren?
136
7.2 Studierende als Beurteiler
138
7.3 Durchführung einer Evaluation
139
7.3.1 Gegenstandsbestimmung
139
7.3.2 Informationsgewinnung
140
Der Fragebogen
141
Alternative Evaluationsmethoden
143
7.3.3 Datenauswertung, Bewertung und Nutzung der Ergebnisse
144
Literatur
145
8: Rollen des Lehrenden und Ausblick
147
8.1 Die zwölf Rollen des Lehrenden
149
8.2 Charakteristika guter klinischer und vorklinischer Lehrender
152
8.3 Kompetenzen der Lehrenden
152
8.4 Weiterentwicklung
155
8.4.1 Kollegiale Fallberatung
155
8.4.2 Lehrportfolio
161
8.4.3 Austausch mit Kollegen
161
8.4.4 Literaturstudium
161
8.4.5 Weiterführende Kurse
162
8.4.6 Masterstudiengänge
162
8.5 Resümee
162
Literatur
163
Wichtige Lehrbücher
163
Themenrelevante Zeitschriften
164
Internetadressen
164
9: Methodensammlung
165
9.1 Blitzlicht
170
9.2 Einpunktabfrage
171
9.3 Fallstudien
172
9.4 Gruppenpuzzle
173
9.5 Headline/Schlagzeile
175
9.6 Kartenabfrage
175
9.7 Kurzvortrag durch Studierende
176
9.8 Lückentext
176
9.9 Mind-Map
177
9.10 Murmelgruppe/Buzz Group
179
9.11 One Minute Paper
179
9.12 Partnerinterview
180
9.13 Peyton-Methode
180
9.14 Poster erstellen
180
9.15 Postkartenmethode
181
9.16 Quiz
182
9.17 Rollenspiel
183
9.18 Simulationspatienten/Standardisierte Patienten
183
9.19 Stationenarbeit
184
9.20 TED-System (Audio-Response System, ARS)
185
9.21 World Café
186
Literatur
188
Internetadressen
188
10: Medien
189
10.1 Einsatzzweck
191
10.2 Präsentationsmedien
191
10.3 Vor- und Nachteile verschiedener Medien
194
Literatur
196
Stichwortverzeichnis
198